Moksleivių aplinkosauginio ugdymo analitinė ataskaita. Pažyma apie ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo darbo statusą mbdou darželyje „Topolyok“. apie mokinių aplinkosauginio ugdymo būklę

Vaikų aplinkosauginis ugdymas darželyje

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos analitinės ataskaitos apie darbo organizavimą skiltyje „Aplinkosauginis ugdymas“ metodinis tobulinimas


Apibūdinimas. Tai metodinė plėtra rekomenduojama vyresniems ikimokyklinio ugdymo mokytojams. Plėtra padės analizuoti aplinkosauginio švietimo darbą, palengvins pedagoginės tarybos sudarymo ir pedagoginės tarybos protokolo sudarymo darbą.

Nurodykite įstaigos vietą.
Pavyzdžiui, ikimokyklinio ugdymo įstaiga darželisįsikūręs miesto centre, apsuptas privačių namų ūkių ir greitkelių. Šalia nėra pramonės įmonių.
Visa kaimynystė yra gražiai sutvarkyta, o tai žymiai sumažina oro taršą, foninį triukšmą ir užtikrina įvairios floros ir faunos buvimą.
Darželio teritorijoje gausu augmenijos: daugiau nei 200 vienetų žaliosios erdvės. 50% darželio teritorijos yra augalinė danga.
Glaudžiai bendradarbiaudami su tėveliais, mikrorajono gyventojais ir miesto tarnybomis, darželio darbuotojai nuolat palaiko mūsų įstaigos aplinkosaugos saugą: aplinkosauginės veiklos metu vykdomi stebėjimai, apklausos, akcijos, švaros dienos.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai yra įgiję pedagoginio darbo patirtį:
„Tyrimo darbai su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais su ikimokyklinukais“ (nurodykite visą mokytojo vardą, pavardę), „Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų aplinkosauginio švietimo organizavimas“ nurodykite visą mokytojo vardą, pavardę, „Organizacija darbo veikla gamtoje su vyresniais ikimokyklinukais“ (nurodykite visą mokytojo vardą)
1. PAGRINDINĖS ĮGYVENDINTOS PROGRAMOS.
Kompleksinis dalinis
Programa „Vaikystė“, kurią redagavo Babaeva T.I.
„Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje“
S.N. Nikolajevas
„Nematomas oras“
ANT. Ryžova
„Vaikų eksperimentas“
T.Y. Kulikovskaja, N.N. Sovgiras.
„Sauga“ T.S. Komarova
2 DARBO KRYPTYS:
Meilės gamtai puoselėjimas betarpiškai bendraujant su ja, suvokiant jos grožį ir įvairovę.
- Žinių apie gamtą formavimas.
- Ugdykite empatiją į gamtos bėdas, norą kovoti už jos išsaugojimą.
- Pagrindinių gamtos istorijos idėjų ir sampratų apie gyvąją ir negyvąją gamtą formavimas vaikams.
- ugdyti supratimą apie santykius gamtoje ir žmogaus vietą juose;
– Rūpestingo požiūrio į visą Žemės gyvybę, meilės gamtai puoselėjimą.
- Vaikų įtraukimas į įvairias veiklas gamtoje ir jos apsauga.
- Aplinkosauginio raštingumo, dorovinio elgesio gamtoje įgūdžių formavimas.
3. PRINCIPAI, KURIE YRA DARBO PAGRINDAS:
kraštotyros principas;
„pozityvaus centrizmo“ principas;
atitikties gamtai principas;

Sąvokų moksliškumo ir prieinamumo principas;
tarpdiscipliniškumo ir turinio integravimo principas.
4. APLINKOSAUGINIO UGDYMO DARBŲ FORMOS IR METODAI.
– Ekologiniai pokalbiai.
- Ekologinės ekskursijos.
- Aplinkosaugos konkursai.
- KVN, aukcionas, maratonas, viktorina, „Stebuklų laukas“, festivalis.
- Aplinkosaugos veiksmai.
- Situacijų aptarimas ir atkūrimas.
- Darbo nusileidimas.
- Žaliasis patrulis.
- Gamtos tyrinėtojų klubas.
- Teminės savaitės ir dienos.
- „Gerų darbų panoramos“ palaikymas
- Gamtos kalendorių tvarkymas.
– Kolekcionavimas.
- Aplinkosaugos parodos ir ekspozicijos.
Aplinkos kūrybiškumo diena \ savaitė \.
- Ekologiškos šventės ir festivaliai.
- Ekologiniai žaidimai \ didaktiniai, simuliaciniai, ekosistemų modeliavimo žaidimai, konkursiniai. Kelioniniai žaidimai \
– Ekologinės pasakos.
- Aplinkosaugos mokymai.
- Dramatizacija, teatralizacija.
- Keliaukite ekologiniu taku.
5.SUBJEKTĄ KURIAMOSIOS APLINKOS KŪRIMAS.
Kiekviena amžiaus grupė turi aplinkos centrą, kuriame
yra mini laboratorijos.
Mokslo centras pabrėžia:
Vieta nuolatinei ekspozicijai, kurioje vaikai talpina muziejų, įvairias kolekcijas, eksponatus, retus daiktus/kriaukles, akmenis, kristalus. plunksnos ir kt. \
Vieta instrumentams.
Vieta augalams auginti.
Vieta medžiagoms\natūralioms, „atliekoms“\..
Vieta eksperimentams atlikti.
Vieta nestruktūrinėms medžiagoms \.smėliui, vandeniui, pjuvenoms. medžio drožlės, nukritę lapai, akmenukai ir kt./
Darželio teritorijoje sukurtas ekologinis takas.
Vaikų žaidimų aikštelės yra išskirtinio dizaino. Mažąsias architektūrines formas iš kelmų kuria kūrybinga mokytojų komanda.
Darželio salėje sukurtas žiemos sodas su kaskadiniu akvariumu.
6. UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMAS
Vaikai supažindinami su gyvąja ir negyvąja gamta remiantis regioniniu Krasnodaro krašto ekologijos komponentu. Užsiėmimai vyksta 1-2 kartus per mėnesį žaismingai nuo 2 d jaunesnioji grupė. Aplinkosauginio ugdymo klausimai integruoti į visų rūšių vaikų veiklą.
Mokytojai aktyviai naudoja TRIZ technologiją, kad supažindintų vaikus su fizinėmis objektų savybėmis.
Vaikų gyvybės saugumui užtikrinti darželyje vyksta būrelių darbai. Užsiėmimų metu aptariami teisingo elgesio gamtoje klausimai, supažindinama su pavojingais augalais, būdais išsaugoti savo ir aplinkinių sveikatą.
7. DARBO SU TĖVAIS FORMOS.
Vizualus modeliavimas
- Tėvų kampų dizainas.
- Vaikų darbų parodos.
- Paklodės.
- Mini judantys aplankai
– Laikraščio leidimas.
Darbas su grupe tėvų.
- Anketa.
- Bendras laisvalaikis ir pramogos.
- Atvirų durų diena"
- Konferencijos.
- Seminarai ir dirbtuvės.
- Apvalus stalas.
- Susitikimai svetainėje.
Individualus darbas.
– Konsultacijos.
– Pokalbiai – apmąstymai.
– Šeimos enciklopedija.
- Pagalbos linija.
8. DARBO REZULTATAI
Vaikams išsivystė emocinės apraiškos: džiaugsmas iš bendravimo su gyvūnais ir augalais.
Susiformavo susidomėjimas pažinti gyvąją ir negyvąją gamtą.
Vaikai rodo užuojautą patekusiems į bėdą, norą padėti sau, parodydami sąmoningumą, teisingai atpažindami objektą, užmegzdami reikiamus ryšius.
Parodykite humaniškus jausmus gyvajai gamtai.
Jie turi įgūdžių teisingai elgtis gamtoje.
Jie mėgsta dirbti gėlynuose ir daržovių soduose.

Informacija ir analitinė nuoroda
Savivaldybės švietimo įstaiga Vedernikovskajos vidurinė mokykla
„Dėl darbo organizavimo
apie aplinkosauginį švietimą ir mokymą
studentų 2009-2010 mokslo metais. G."

Šiuolaikinė mokykla kelia sau uždavinį formuoti mokinio asmenybę, gebančią mąstyti už langelio ribų, aktyviai veikti, priimti sprendimus ir prisiimti už juos atsakomybę.

Ekologijos srities žinios būtinos, kad studentai suvoktų pasaulyje ir šalyje vykstančius procesus, susidarytų savo poziciją dėl kiekvieną žmogų liečiančių problemų, sąmoningai vykdytų savo pilietinę pareigą visuomenei ir ateities kartoms.

Sukurta mokykloje Aplinkosauginio švietimo programa.

Pagrindinis tikslas programa – tai ekologinės kultūros formavimas tarp mokinių, ugdant vienybės su gamta jausmą, meilę viskam, kas gyva, savo gimtajam kraštui; tvirtų žinių, įgūdžių ir aplinką tausojančio elgesio įpročių, etikos standartų ir požiūrio į gamtinę aplinką principų formavimas.

Programa atlieka šias užduotis:

  • padėti mokiniams geriau įsisavinti mokyklos gamtos mokslų programą;
  • ugdyti gebėjimą nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius sprendžiant aplinkos problemas;
  • diegti meilės gamtai ir atsakomybės už jos išsaugojimą jausmą;
  • sukurti poreikį veiklai, kuria siekiama gerinti aplinkos būklę;
  • ugdyti racionalaus aplinkos valdymo įgūdžius.
  • savarankiškas aplinkosauginių žinių įgijimas ir gilinimas, paremtas saviugda ( mokslinių darbų, dirbant su projektais, dalyvaujant konferencijose, leidžiant laikraščius ir kt.).

Moksleivių ekologinės kultūros formavimas vykdomas taip kryptys:

  • mokyklos aplinkosaugos asociacijos organizavimas,
  • aplinkosauginė edukacinė veikla,
  • tiriamasis darbas,
  • organizuoti sveikos gyvensenos propagavimo darbus.

Darbo rezultatai: Mokykloje sukurtas aplinkosaugos būrys „BED“ (Ekologinio judėjimo kovotojai).

Kurių tikslai ir uždaviniai – tirti gimtojo krašto ekologinę būklę, išryškinti didžiausią grėsmę keliančias problemas, pasiūlyti savo problemos sprendimo būdus, gerinant gimtojo krašto ekologinę būklę.

Atlikdami savo darbą, studentai veda aplinkosaugos dirbtuves, edukacinius ir tiriamuosius eksperimentus, kurie leidžia keisti vartotojų požiūrį į gamtą, sukurti norą ją saugoti ir tausoti. Jie atlieka dirvožemio, oro ir vandens tyrimus ir analizę. Surinkti statistiniai duomenys, leidžiantys matyti aplinkos situacijos dinamiką. Vedernikovas.

Darbo rezultatai atsispindi „Ekologinėje sienoje“, kurią braižo „BED“ būrio mokiniai. Apie Vedernikovo ūkio aplinkos būklę buvo nufilmuotas vaizdo įrašas ir parašytas kreipimasis į jo gyventojus.

Mokyklos mokiniai daug dirba saugodami Dubovaya Balka gamtos rezervato, esančio Vedernikovo ūkio teritorijoje, gamtą, atlieka aplinkos tvarkymo darbus, valo šaltinius ir Dono pakrantes nuo taršos šioje vietovėje. iš Vedernikovo ūkio, tirti rezervuarų floros ir faunos rūšinę sudėtį ir vykdyti propagandinį darbą su jaunesniais moksleiviais. Vaikai patys palaiko švarą ir tvarką savo vietovėje: tai reiškia mokyklos kiemo ir apylinkių tvarkymą.

Šis darbas leidžia mokiniams suprasti tikrąjį gimtojo krašto ekologinės būklės vaizdą.

Mokyklos mokiniai kasmet aktyviai dalyvauja savivaldybių ir regionų konkursuose:

2009-10-09 vyko renginys „Vyšnių sodas“, kuriame dalyvavo 134 mokyklos mokiniai.

Akcijos metu prie mokyklos esančioje teritorijoje buvo pasodinti medžiai, pasodinti želdiniai, pasodintos gėlės; parke prie masinio kapo; prie šlovinimo kryžiaus x. Vedernikovas.

Pasodinta

  • medžiai: riešutai - 10, klevai - 5, šermukšniai - 2, ąžuolai, liepos - 7;
  • krūmai: serbentai -12, avietės -5, buldenežas -5;
  • gėlių sodinimas - chrizantemos-30; tulpės - 50 vnt., vilkdalgiai - 25, lelijos - 23, rožės - 17.

Renginio metu vyko teminė eilutė „Dono pusė - amžinai mylima žemė“ (5 klasė), šaunus laikrodis ir pokalbiai „Rūpinimasis gimtuoju kraštu, jo dabartimi ir ateitimi“, surengta knygų paroda „A.P.Čechovo gyvenimas ir kūryba“, pristatymo „Didysis rusų rašytojas ir dramaturgas“ peržiūra.

Siekiant sustiprinti jaunų žmonių dalyvavimą „Mažosios tėvynės“ tobulėjime, skatinti jaunosios kartos domėjimąsi svarbių visuomenės problemų sprendimu ir suformuluoti aktyvios gyvenimo pozicijos prioritetus, 2009 m. spalio 19 – lapkričio 8 d. vyko regioninės akcijos „Mes – už švarų miestą, kaimą“ trečiasis etapas. Pagrindiniai akcijos renginiai buvo švaros dienos, skirtos sutvarkyti mokyklos kiemo teritoriją ir suteikti mecenatišką pagalbą Didžiojo Tėvynės karo veteranams, darbo veteranams. , neįgaliesiems, vienišiems ir pagyvenusiems žmonėms atkurti švarą ir tvarką, taip pat sutvarkyti su minėtų asmenų kiemais besiribojančias teritorijas.

2009 m. lapkričio 27 d. vyko „Visos Rusijos švaraus vandens pamoka“ (pranešė: Iskhakova R.R. (5-9 kl.), Svetlichnaya L.A. (1 klasė), Sivolobova T.V. (2 klasė), Shamina T.A. (3 klasė) , N. N. Baeva (4 kl.).

Visos Rusijos moksleivių biologijos ir ekologijos olimpiados mokykliniame etape dalyvavo 25 5-9 klasių mokiniai, o II (savivaldybės) visų etapuose – 2 mokiniai Izzatova T., Shamuratova G. (9 klasė). -Rusijos moksleivių olimpiada. 2009-2010 mokslo metai G.

Vykdant regionizavimą buvo organizuojama ir vykdoma popamokinė veikla:

  • „Ruduo“ (1-6 kl.), „Rudens balius“ 7-9 klasių mokiniams;
  • žygis „Dono pusė – amžinai mylima žemė!.
  • teminės klasės valandėlės „Gimtoji žeme, kokia tu nuostabi!“;
  • šventė „Ruduo“ (1-4 kl.);
  • teminės eilutės;
  • knygų paroda „Gyvename Dono krašte“;
  • piešinių konkursas „Gimtosios erdvės“;
  • bibliotekos pamokos.

Siekiant ugdyti jaunąją kartą patriotizmą ir pilietiškumą, meilę gimtajam kraštui; M. A. Šolochovo kūrybinio paveldo tyrimas, Vedernikovskajos vidurinės mokyklos mokinių kūrybinių gebėjimų nustatymas 2009 m. rugsėjo-lapkričio mėn. M. A. Šolochovo 104-osioms gimimo metinėms paminėti vyko renginiai:

  • akcija „Šolochovo ruduo“ (ekskursijos į gamtą (134 pamokos), į Rostovo prie Dono kraštotyros muziejų ir zoologijos sodą (25 pamokos, vadovai Iskhakova R.R., Benda L.A);
  • vaikų vaizduojamojo meno ir dailiųjų amatų konkursas „Tylus Donas“ (27 pamokos);
  • meninės fotografijos konkursas „Donas širdyje ir likimas“ (17 studijų);

Dalyvavome regioniniame vaikų kūrybos aplinkosauginiame konkurse „Kodėl aš myliu Dono gamtą“ ir pateikėme 4 geriausi darbai- siužeto eskizai: „Sokhaty“, Kuznecovas D., „Aš pats mačiau“, Sidikova B; „Tylaus Dono spalvos“, Sidikovas R. (2 klasės mokiniai, vad. T. V. Sivolobova); aplinkosaugos plakatas „Mūsų gimtojo krašto gyvūnai“, Molokanova Yu (4 klasė, vadovė N. N. Baeva).

Mokyklos mokiniai kasmet dalyvauja ekologiniame ir kraštotyriniame maratone „Gimtojo krašto takai“. Remiantis ekologinio ir kraštotyros maratono „Gimtojo krašto takai“ pirmojo etapo rezultatais 2010 m.

  • Geriausia mokymo įstaiga;
  • 2 vieta – Ekologinė komanda „LOVA“, fotokonkurse „Žalias kampelis mano klasėje“, (vad. Iskhakova R.R.);
  • 2 vieta - Shamin A. (6 kl.) literatūros leidinių konkurse „Žemiško grožio gėlės“, (vad. Benda L.A.);
  • 3 vieta - Yu Nikolaeva (6 klasė) piešinių konkurse „Jų švelnus ryškumas yra mielas visiems amžiams“ (vadovas A. N. Rogačiovas);
  • 3 vieta - Ryzhkina V. (4 kl.), amatų konkurse nuo natūrali medžiaga„Žydintis sodas“ (režisierius N. N. Baeva).

Nuo 2010-04-23 iki birželio 5 d., vykdant regioninę akciją „Ekologija – sauga – gyvybė“, vyko šie renginiai:

  • - Operacija „Mokyklos kiemas“, (1-9 kl., atsakingi – klasių auklėtojai);
  • - 03/23/10 - viktorina „Ar pažįsti Dono kraštą?“, skirta Žemės gynimo dienai (5-6 kl.);
  • - 03/29/10 - biologinis žaidimas „Robinzono pėdsakais“ (6-7 kl.);
  • - 04/22/10 - viktorina „Dono ekologija“, skirta Žemės dienai, (8-9 kl.
  • - 04/27/10 - Apvalusis stalas, skirtas Černobylio atominėje elektrinėje žuvusiųjų atminimo dienai (8-9 kl.);
  • - 05/04/10 - "Gėlės yra žemiško grožio pradžia". Ekologinė – biologinė erudicija (6-7 kl.), (atsakinga Iskhakova R.R.);
  • - Gegužės 12-oji - Ekologinės kultūros diena, (1-9 kl., atsakingi klasių vadovai).

Remiantis tuo, kas išdėstyta, darytina išvada, kad įdėta pakankamai darbo, įgyvendinant mokyklos pedagoginiam kolektyvui keliamus ugdymo tikslus ir uždavinius: ekologinės mokinių kultūros formavimą, vienybės su gamta jausmo puoselėjimą, meilę visiems. gyviai, už gimtąjį kraštą; stiprių žinių, įgūdžių ir aplinkai tinkamo elgesio įpročių formavimas.

Kitais mokslo metais būtina tęsti šias užduotis:
- sudaryti sąlygas visapusiškam mokinių asmenybės ugdymui, dvasinės kultūros atgaivinimui, meniniam ir estetiniam ugdymui;

  • sudaryti sąlygas kiekvieno individo saviraiškai, savęs patvirtinimui ir realizacijai, pateikiant platų krypčių ir veiklų pasirinkimą;
  • santykių, pagrįstų abipuse pagarba, bendrininkavimu, empatija, bendradarbiavimu, bendru kūrimu, kūrimas;
  • mokinių ugdymo sistemos tobulinimas aplinkosaugos ir kraštotyros darbo, patriotinio ugdymo pagrindu, formuojant mokiniuose „mažosios“ Tėvynės, kaip patriotinių jausmų, gimtojo krašto gamtos turtingumo ir įvairovės pagrindo, įvaizdį.

Pažyma apie darbo statusą

apie aplinkosauginį švietimą

ikimokyklinio amžiaus vaikai

MBDOU darželyje „Topolyok“.

P. Zimovniki 2012 m

Palankiausias laikotarpis aplinkosauginio ugdymo problemoms spręsti – ikimokyklinis amžius. Šiuo laikotarpiu formuojasi žmogaus asmenybės savybės, klojami ekologinės kultūros pamatai. Svarbus veiksnys formuojant vaikų aplinkosauginį sąmoningumą yra teisingas ekologinės ir raidos aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

5.1 Pagrindinis ekologinės ir ugdančios aplinkos elementas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra gamtos kampelis, prieinamas kiekvienoje amžiaus grupėje. Gamtos kampelis – tai vieta vaikui nuolat bendrauti su gyvosios gamtos mikrokosmu, atstovaujamu augalų ir gyvūnų bei edukacinių aplinkosaugos priemonių. Tai suteikia įvairumo vaiko gyvenimui, praturtina jo žinias ir prisideda prie jo vidinio pasaulio formavimosi. Gamtos kampelyje vaikai turi galimybę ne tik įdomiai stebėti gamtos objektus, bet ir jais pasirūpinti. Vaikai ugdo teisingas idėjas apie gamtos pasaulį, ugdo domėjimąsi gamta, stebėjimą, atidų ir rūpestingą požiūrį į augalus ir gyvūnus, atsakomybės už juos jausmą, vertybinį požiūrį į bet kokią gyvybės apraišką. (Skaidra Nr. 2)

Kambariniai augalai grupėmis yra įvairūs, juos atstovauja skirtingos ekologinės grupės: sausringų vietovių augalai - alavijas, kaktusai (vyresnė grupė), drėgnų vietovių augalai - balzamas, tradeskantijos, begonijos (jaunesnė, vidurinė grupė), vidutinio klimato zonos - žibuoklės, chlorofitai. Grupių kambarių ekologinėse zonose yra gamtos kalendoriai, kuriuose vaikai fiksuoja sezoninius gamtos ir oro pokyčius, talpina teminius piešinius ir darbelius iš natūralių medžiagų su ekologišku turiniu ir schematiškais vaizdais. oro sąlygos. . (Skairė Nr. 3)

Vyresnių grupių mokytojai veda gerų darbų albumus, kuriuose fiksuoja vaikų veiksmus, apibūdinančius dėmesingą ir rūpestingą požiūrį į gamtą. Veikia grožinės ir enciklopedinės literatūros apie gamtą biblioteka, vaikai gali tiek savarankiškai, tiek padedami mokytojų susipažinti su meno kūriniais, mokytis Įdomūs faktai aplinkinis pasaulis. (Skairė Nr. 4)

Darželyje yra aplinkosauginis kambarys - tai savotiškas muziejaus kambarys, kuriame vyksta aplinkosaugos, moralės ir patriotinės pamokos. Ekologiško kambario atmosfera prisideda prie emocinio vaikų išlaisvinimo. Čia pateikiama medžiaga apie gimtojo krašto gamtą: vaikai gali susipažinti su gamtos ypatumais ir Dono gyventojų gyvenimu. Čia galite pamatyti mūsų protėvių rankomis sukurtus gaminius iš įvairių natūralių medžiagų – medžio, akmenų, molio, beržo tošies. Mūsų krašte auga lauko gėlių herbariumas, drugelių ir vabzdžių kolekcija. Pristatomi gyvi Dono krašto gamtos objektai: varlė, žalčiai, vėžlys, vaikai susipažįsta su gyventojų globos būdais pagal jų poreikius. Aplinkos kambaryje ikimokyklinukai gali užsiimti tiriamąja veikla, susipažinti su smėlio, vandens, dirvožemio savybėmis. Žiemą ant lango sukuriamas mini sodas, kuriame vaikai gali stebėti, kaip auga kviečiai ir avižos gyvenamojo kambario kampo gyventojams, taip pat daiginami svogūnai, kad būtų išvengta peršalimo ligų. ir skatinti vaikų sveikatą.

(Skaidra Nr. 5)

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji mokytoja, slaugytoja atlieka vaikų mitybos aplinkos monitoringą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Kasdienį vaikų racioną sudaro švieži vaisiai, sultys, šviežių daržovių salotos. Nuolat stebimas vaikų maisto papildymas. Vaikams kasdien galima gerti išgrynintą filtruotą arba buteliuose išpilstytą vandenį. Yra vandens gėlynams, sodo sklypams, daržui laistyti.

Patalpų sanitarinę ir higieninę būklę kasdien stebi ikimokyklinio ugdymo slaugytoja. Grupių patalpose sistemingai vykdomas drėgnas valymas, vėdinimas ir temperatūros kontrolė.

Ikimokyklinė įstaiga turi savo aplinkosaugos pasą, kuriame nurodyti visi darželio teritorijoje esantys gyvosios ir negyvosios gamtos objektai. Aplinkosaugos pasas sistemingai atnaujinamas, kai atsiranda naujų gamtos objektų.

Darželio sklypo teritorija sutvarkyta. Per visą tvoros perimetrą sodinami aukšti medžiai ir krūmai, kurie sukuria žalią skydą, apsaugantį vidaus erdvę nuo dulkių, triukšmo, stipraus vėjo, automobilių išmetamųjų dujų. Žalias medžių ir krūmų skydas leidžia sukurti zoną su ypatingu – pagerintu mikroklimatu, t.y., gera aplinka gyventi vaikams. Darželis taip pat aptvertas apsaugine žalia laukinių vynuogių gyvatvore. Darželio teritorijos padengtos gražia žoline danga, kuri puikiai saugo nuo dulkių, palaiko dirvožemio drėgmę, džiugina savo gaivumu ir spalvomis, taip pat teigiamai veikia vaikų sveikatą. Mūsų darželio teritorijoje augantys žydintys augalai gerina ekologinės aplinkos kokybę, lavina suvokimą, teigiamai veikia psichiką, gerina nuotaiką. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje auga tokie medžiai kaip šermukšnis ir piramidinė tuopa, jie prisideda prie padidėjusios oro jonizacijos ir turi triukšmo nepraleidžiančių savybių. Medžiai ir krūmai stovi pakankamu atstumu nuo darželio pastato jie neturi įtakos natūraliam grupių patalpų apšvietimui. Visose žaidimų aikštelėse, kuriose vaikai vasarą praleidžia ilgai, sodinami medžiai (guobos, akacijos, riešutmedžiai) tankia laja. Visi medžiai ikimokyklinio ugdymo zonoms suteikia 50% žalumos.

Darželio grupių sklypuose auga vaikai kartu su auklėtojomis gydomųjų žolelių kiaulpienės, čiobreliai, gysločiai, mėtos, lauko ramunėlės, medetkos. Vaikai noriai rūpinasi žaliąja vaistine – laisto, purena ir ravėjo dirvas.

Darželio darbe pavasarį ir vasarą tradicinis išlieka darželio sodinimas, jo priežiūra ir derliaus nuėmimas. Daržove ugdome vaikų priežiūros įgūdžius, supažindiname su daržovėmis ir jų svarba vaikų mityboje. Darželio sode, atsižvelgiant į mūsų klimatui būdingas sąlygas, auga kopūstai, pomidorai, paprikos, baklažanai ir kt. Kiekviena grupė turi savo sodo sklypą, kuriame vaikai savarankiškai sėja arba pasodina tam tikrų veislių daržovių sodinukus. Per visą augalų augimo laikotarpį vaikinai juos stebi ir prižiūri. (Skairė Nr. 6-7)

Aplinkosauginio švietimo tikslais a ekologinis takas atliekantys pažinimo, raidos, ugdymo ir sveikatos gerinimo funkcijas.. Objektais buvo atrinkti įvairių rūšių kultūriniai augalai, skruzdėlynas, žydintys augalai, vabzdžių nuolatinio būrimosi vietos. Sukūrėme integruotu požiūriu pagrįstą darbo su vaikais metodiką ekologiniame take. Vaikai pasivaikščiojimų ir ekskursijų ekologiniu taku metu žaidžia, eksperimentuoja, stebi, mokosi matyti, kas juos supa, įgyja orientavimosi erdvėje įgūdžių, lipdo, kuria eskizus iš gyvenimo, klausosi muzikos, susipažįsta su literatūros kūriniai, kurti pasakas ir istorijas. Ryte ekologiniame take vaikai kartu su kūno kultūros instruktoriumi veda žaidybinę gimnastiką „Paukščių mankšta“.

Vyresni vaikai kartu su mokytoju parengia planinę ekologinio tako schemą ir jos pagalba kartu su mokytoja ir slaugytoja nustato aplinkos sveikatingumo pasivaikščiojimų maršrutą.

(Skairė Nr. 8-9)

Darželio fasadą puošia mokytojų ir tėvelių bendrai sukurta Alpių čiuožykla. Alpių kalnelyje, priklausomai nuo metų laiko, auga kadagių krūmai, azalijos, rozmarinai, gėlės – žagarai, gvazdikai, varpai, ramunės, žibuoklės ir kt. Šalia kalno yra pasakų namas, apsuptas įvairios gyvos žalumos ir ryškių sodo gėlių. Snieguolė gyvena pasakų namelyje su nykštukais, kurie džiugina vaikus ir suaugusiuosius savo žvalumu ir gerumu. Kelias nuo Snieguolės namų mus veda į akmeninį malūną, aplink kurį – spalvingas medetkų ir petunijų kilimas, kuriame nykštukai gali sunkiai dirbti! Vildalgių, hortenzijų, buksmedžių ir eglių apsuptyje stovi avilys su darbščiomis bitėmis, renkančiomis medų.

Darželio teritorija papuošta gražia žalia žole ir ryškiomis gėlėmis.

Augalai ir gėlės parenkami atsižvelgiant į sezoninius pokyčius – žydi nuo ankstyvo pavasario iki vėlyvo rudens. Pavasarį džiaugiamės jų pabudimu - narcizai, tulpės, krokai, bijūnai; karštą vasarą - malvijos, medetkų, medetkų, petunijų ir rožių gėlių kilimai; Rudenį grožimės rugsėjo žiedų grožiu, spalvinga astrų, kardelių ir jurginų įvairove.

Darželio gėlyne yra ramus kaimiškas kiemas su mediniu šulinio karkasu šalia saulėtoje pievoje galima grožėtis vištomis, gaidžiais, mažomis antimis ir sodo nuotaikingąja kaliausė. Visa darželio ekologinė ir vystoma aplinka yra skirta ugdyti humanišką, emocingą, dorovingą, rūpestingą, rūpestingą požiūrį į gamtos pasaulį ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą.

Centrinėje darželio dalyje, apsuptoje ryškių ir kvepiančių gėlių, pasitinka tikri animaciniai filmukai Smeshariki, kviečiantys vaikus į darželį. Smeshariki sukelia vaikus teigiamų emocijų Per dieną. (Skairė Nr. 10-11)

Šiltuoju metų laiku vaikai daugiau laiko skiria grynas oras o darželio pasivaikščiojimo aikštelės virsta įvairių žaidimų vieta. Todėl kiekvienais metais vasaros rekreaciniu laikotarpiu vyksta geriausios aikštelės konkursas, kuris leidžia sukurti palankias sąlygas grupinio pasivaikščiojimo aikštelėse, taip pat padeda pagerinti sanitarinę ir epidemiologinę būklę. Mokytojai kartu su tėveliais perka gėlių sodinukus, sodinukus, įrangą naujam svetainės įvaizdžiui sukurti. Mokytojai, tėvai ir vaikai parodo savo Kūrybiniai įgūdžiai projektuojant ikimokyklinio ugdymo sklypus. Grupės zonos yra spalvingos ir skiriasi viena nuo kitos.

Įjungta vyresnioji grupė yra karštosios Afrikos kampelis, kuriame gyvena gyvūnai iš karštų šalių – drambliai, žirafos, vijokliais laipiojančios beždžionės, ant palmių sėdinčios ryškios papūgos. Afrikos kraštovaizdis atlieka ir pažintinę funkciją – vaikai susipažįsta su karštų šalių gyvūnais, jų savybėmis ir įpročiais, tiria smėlio ir vandens savybes.

Jaunesnėse grupėse yra pasakų mini salelės su pasakų personažais, kurios yra vaikų žaidimų aikštelės ir sporto įranga, ugdo vaikams meilę gamtai. Bokštas su voveraitėmis yra ne tik pasakos puošmena, bet ir paukščių lesyklėlė.

IN parengiamoji grupė dėmesys skiriamas regioniniam komponentui - mokytojai ir tėvai parodė kūrybiškumą papuošdami kazokų kiemą su jo gyventojais. Centrinėje kiemo dalyje stovi didingo grožio kazokė, besižavinti „savo“ daržu ir gėlynu. Kazokų kiemas buvo sukurtas siekiant ugdyti vaikams moralines ir patriotines savybes, ugdyti pažintines savybes, ugdyti meilę ir pagarbą gimtojo krašto gamtai.

IN vidurinė grupė mokytojai ir vaikų tėvai sukūrė tvenkinį su įvairiais rezervuarų gyventojais, vaikai prie dirbtinio rezervuaro atlieka eksperimentus su vandeniu ir dirvožemiu. Vasarą tėveliai ir jų vaikai dalyvavo aplinkosauginėje akcijoje „Gėlių kamuolys“, darželyje buvo sukurta gėlių alėja. (Skairė Nr. 12-15)

Kiekvieną ketvirtį tėvai kartu su vaikais kuria plakatus tema: „Zimovnikai - mėgstamiausias kaimas“, kuriame atsispindi informacija apie jų gimtojo krašto ypatybes. Tėveliai ir vaikai dalyvauja sodinant dekoratyvinių ir vaismedžių sodinukus, dalyvauja aplinkosaugos akcijose „Švarus kaimas“ ir „Kad medžiai augtų“. (Skairė Nr. 16)

5.2 Vaikų ir suaugusiųjų aplinkos kultūros ir dvasingumo puoselėjimas.

Vyresnioji mokytoja parengė ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo programą „Smagu kartu pasivaikščioti po atviras erdves...“. Programa suskirstyta į tris blokus

1 blokas /g/ „Ekologija ir sveikata“ jos tikslas: diegti holistinį požiūrį į vaikų sveikatos gerinimą naudojant gamtą.

Įgyvendinant šį programos bloką buvo panaudota: darbo formos ir metodai:

· konsultacijos mokytojams ir tėvams tema: „Ekologija ir sveikata“

· anketa tėvams „Ekologija ir rūkymas“

· pedagoginė taryba „Netradiciniai gamtos gydymo metodai“

· šventė „Neboleykos kelionė“

· sportinis laisvalaikis „Miško skautai“

· įgyvendintas aplinkosaugos projektas „Žalioji vaistinė“.

· sukurti užsiėmimai serijoje „Apsilankymas gamtoje“.

· įvadas į lauko žaidimus su aplinkosauginiu turiniu

· surengtos vaikų piešinių parodos „Svečiantis gamtoje“.

2 blokas „Gimtojo krašto gamta“ /2009-2010/ jos tikslas: žinių apie gimtojo krašto gamtą formavimas.

Darbo formos ir metodai:

· konsultacija „Dono gamtos paminklai“, „Gimtojo krašto istorija“

· tėvų susirinkimas „Dono gamtos įdegis“

· pramoga „Mano gimtasis kraštas“

· ekskursijos į kraštotyros muziejų

· vaikų piešinių konkursas „Don Stepė“

· sporto šventė „Stepių riteriai“

· rudens puokščių paroda „Mūsų krašto gėlės“

· pamoka su vaikais „Rezervuotos kaimo vietovės“

· viktorina „Kas ir kur auga mūsų krašte“

3 blokas „Gamta – mūsų namai“ /2010–2011 m/ jos tikslas: vaiko emocinės ir juslinės sferos ugdymas, estetinio požiūrio į gamtą formavimas, poreikis su ja bendrauti.

Darbo formos ir metodai:

· projektas „Ekologinis paštas“

· šventė „Gamtos draugai“

· ekskursijos ekologiniu taku

· muzikinės pramogos„Ieškokite gamtos pažeidėjų“

darbo aplinkosaugos operacijos

· „Gerumo pamokos“

· Piešinių paroda „Koks čia gražus pasaulis“

· Gėlių kamuolys

· Parodų „Gamta ir fantazija“ organizavimas

· Ekologijos diena: „Žalioji vaistinė“

· Pramoginiai žaidimai lauke: „Lawn Play“, „Linksmoji pieva“

· Viktorina „Senelis gamtininkas“.

· Literatūrinė ir muzikinė kompozicija „Saugoti gamtą – tai saugoti Tėvynę“

· Ekologiškas laikraštis tėvams „Paliesk gamtą širdimi“

Mūsų darbo rezultatas rodo tokius rezultatus: vaikai susipažino su gimtojo krašto gamta ir fauna, sužinojo apie ekologijos ir sveikatos ryšį, vaikams susiformavo ekologinės kultūros užuomazgos; susiformavo sąmoningai teisingas požiūris į gamtos objektus ir reiškinius, ekologinis mąstymas; vaikai turi norą bendrauti su gamta ir atspindėti savo įspūdžius per įvairias veiklas.

Mokytojai pakėlė savo profesinį lygį aplinkosaugos klausimais. Padidėjo tėvų sąmoningumo aplinkai lygis.

Mokytojai parengė ekologiškus mini eskizus, naudojamus pasivaikščiojimų ir užsiėmimų metu: „Požeminiai gyventojai“, „Saulės spinduliai“, „Gėlė“ ir kt. Pokalbių žaidimai: „Gyvas ir negyvas“, „Neregėta sala“, „Ką svajoja valymas“. iš“, intelektualus žaidimas „Giulinės jūros ekspertai“.

Mokytojai organizuoja darbo „Ekologines operacijas“ (praktinę vaikų veiklą). Operacija Raudonoji knyga, kurioje įrašoma informacija apie augalus ir gyvūnus, kuriems taikoma griežta apsauga

Surengta paroda „Gamtos dovanos iš mūsų sodo“. Jos tikslas: ugdyti pagarbos jausmą sodų, daržų ir laukų darbuotojams.

(Skairė Nr. 17-18)

Pagrindinė gamtos pažinimo priemonė ikimokyklinukams - stebėjimas. Skirtingu metų laiku vaikai stebimi su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais. Stebėjimų metu vaikai įgijo konkretų ir vaizdinį supančios tikrovės supratimą, išmoko analizuoti, įžvelgti gyvosios ir negyvosios gamtos ryšį, sąmoningai ir maloniai bendrauti su juos supančiu pasauliu.

Ekskursija į kaimo kraštotyros muziejų, kur galima susipažinti su mūsų krašto augalija ir fauna, padeda pasivaikščioti stepėmis, pamatyti augalus ir gyvūnus. Ištisus metus mokytojai ir vaikai veda ekskursijas ir pasivaikščiojimus į parką, plečia gamtos istorijos žinias apie apylinkės gamtą. Stebi sezoninius gamtos pokyčius, mokytoja veda pokalbius apie elgesio natūraliomis sąlygomis taisykles, aplinkosaugines akcijas „Pasodink medį“, „Paukščių namelis“. Dėl to vaikai kitaip suvokia juos supantį pasaulį, ugdo elgesio gamtoje, meilės ir pagarbos aplinkai įgūdžius, taip pat susipažino su savo gimtojo kaimo kultūros ir istorijos paminklais, paminklais. (20 skaidrės)

Žalinimas vyksta per įvairias veiklas.

Linksma matematika: „Surask kelią į voverės namus“, „Sumišimas“, „Suskaičiuok medžius ir gėles“

Kalbos raida – schemos, skirtos istorijų apie gamtos objektus kūrimui, iliustracijos, vaizduojančios metų laikus aprašymui.

Meninės ir kūrybinės – aplikacijos „Medžiai“, „Rudens diena“; origami "Eglutė", "Kačiukas", piešinys - "Švelni Kalėdų eglutė", "Gėlių puokštė"; modeliavimas – „Žuvis“, „Vaza su gėlėmis“

Kūno kultūra ir sveikatinimo darbai - kvėpavimo pratimai „Vėjas“, atsipalaidavimas „Ant žalios pievos“, žaidimas lauke „Surask savo medį“

Eksperimentinė tiriamoji veikla - medžio žievės tyrimas per padidinamąjį stiklą, vandens savybių nustatymas, kviečių pupų daigų daiginimas. (Skairė Nr. 21-22)

Kiekviena darželio grupė turi eksperimentinės veiklos zoną, yra viskas, ko reikia bendriems ir nepriklausomiems eksperimentams ir mokslinę veiklą: didinamieji stiklai, mikroskopai, sėklų, akmenų, smėlio kolekcijos, t.y. visos medžiagos, kurių pagalba vaikai eksperimentiškai mokosi gyvosios ir negyvosios gamtos paslapčių.

Senesnėse grupėse buvo sukurti mini muziejai „Dinozaurų planeta“ ir „Stebuklų planeta“ bei pristatomi jose gyvenantys gyvūnai. Vaikams patinka eksperimentuoti su vandeniu, jiems ypač patinka keisti skonį ir spalvą. Daug dėmesio skiriama eksperimentams su akmenimis. Čia ikimokyklinukai virsta tikrais geologais. Jie su dideliu susidomėjimu nagrinėja akmenų kolekcijas, atlieka eksperimentus, tiria jų savybes.

Vidurinėje grupėje yra mini laboratorija „Veterok“. Vaikams patinka tyrinėti orą: jie mokosi pūsti burbulus ir gaudyti orą maišuose, tyrinėja jo savybes. Ypač įdomu vasarą eksperimentuoti grupiniuose sklypuose su smėliu. Mokiniams patinka kurti įvairias kompozicijas iš akmenukų ir smėlio, statyti smėlio pilis.

Populiarinant vaikų eksperimentavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose labai prisidėjo ugdytinių tėvai. Tėveliai aktyviai dalyvavo turtindami dalykinę tobulinimosi aplinką, buvo kviečiami į atvirus užsiėmimus su eksperimentavimo elementais, buvo įtraukti į kūrybinius namų darbus. Eksperimentai namuose su vaiku tapo smagiu užsiėmimu visai šeimai. Jie mielai dalijasi savo pastebėjimais ir sėkme tėvų susirinkimuose ir konferencijose. Eksperimentinė veikla Padėjo vaikams įgytas įvairių sričių žinias pritaikyti praktikoje, įgyti pasitikėjimo savimi, ugdyti savarankiškumą. (Skairė Nr. 23-24)

Pagrindinis bet kurios aplinkosaugos šventės tikslas – skiepyti vaikams meilę ir pagarbą gimtojo krašto gamtai, ugdyti aplinkosauginį sąmoningumą ir pagarbos planetai Žemei, savo tėvynei jausmą, sukurti teigiamą emocinį foną, suteikti naujų įspūdžių. Geriausias būdas pasiekti šį tikslą – įvairios aplinkosaugos šventės ir konkursai, ypač kai juose dalyvauja vaikai, jų tėvai, mokytojai.

Kas ketvirtį rengiamos aplinkosaugos šventės, apimančios nacionalinių tradicijų elementus: „Žemės diena“, „Paukščių diena“, „Derliaus šventė“, „Rudens mugė“, „Maslenitsa“

(Skairė Nr. 25-26)

Darbo su mokytojais metodai ir formosįgyvendinti ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosaugos plėtros, ugdymo ir ugdymo uždavinius.

· konsultacijos mokytojams ir tėvams tema: „Ekologija ir sveikata“ konsultacija „Dono gamtos paminklai“, „Gimtojo krašto istorija“

· dirbtuvės-seminaras „Don gamta – meninės kūrybos šaltinis“

· seminaras „Žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo sistemoje“

· viktorina „Gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję“

· mokytojų saviugda

Medžiaga teminei kontrolei „Aplinkosauginio darbo sistemos diegimo būdai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“

Vyresnioji mokytoja Elena Aleksandrovna Tarasova
Jame yra įsakymas atlikti kontrolę, planas ir analitinė ataskaita, pagrįsta teminės kontrolės rezultatais
Apie teminės kontrolės vykdymą
Pagal metinį darbų planą, siekiant išanalizuoti ir įvertinti aplinkosaugos darbų sistemą pagal OVP reikalavimus:
AŠ UŽSISAKAU:
1. Atlikti teminę kontrolę tema „Aplinkosauginio darbo sistemos diegimo būdai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ nuo 2015-12-07 iki 11 d.
2. Patvirtinti kontrolės planą (1 priedas).
3. Patvirtinti darbo grupę, kurią sudaro:
_______ – ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas (pirmininkas),
_______ – SMR vadovo pavaduotojas
_______ – vyresnioji mokytoja,
4. Pažymas pagal teminės kontrolės rezultatus pateikti VMR ______ viršininko pavaduotojui iki 2015-12-11
5. Teminės kontrolės rezultatai bus išklausyti pedagoginėje taryboje 2016-02-13.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas ___________
Su įsakymu susipažinome:
Priedas prie užsakymo Nr. nuo_____________
Kontrolės planas „Aplinkosauginio darbo sistemos diegimo būdai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“
№ Skyriai Turinys Metodai
1 Vaikų aplinkosauginio ugdymo lygio tyrimas
- Vaikų gebėjimas taikyti klasėje įgytus aplinkai draugiško elgesio gamtoje įgūdžius
- vaikų gebėjimas pritaikyti žinias apie gamtą žaidybinėje veikloje
- Vaikų veiklos analizė:
- klasėje
- gamtos reiškinių stebėjimo procese
- vaikų bendravimo savarankiškos veiklos procese analizė
2. Mokytojo profesinių įgūdžių vertinimas
- vaikų aplinkosauginio ugdymo metodų ir technikų išmanymas
- gebėjimas organizuoti vaikų gamtos reiškinių stebėjimą, darbą gamtoje.
- mokytojo užsiėmimų analizė
- pokalbis su mokytojais
3. Sąlygų sudarymas ikimokyklinėse grupėse
- mokytojo gebėjimas kurti dalyką
- vystoma grupėje ekologinė aplinka, atitinkanti vaikų amžių ir išsivystymo lygį bei programos tikslus; natūralių kampelių buvimas grupėse pagal vaikų amžių
- mokomojo kambario komplektavimas su diagnostine, didaktine, vaizdine ir demonstracine medžiaga
- lankomos grupės
- dalykinės raidos aplinkos analizė (jos turinio požiūriu)
4. Darbų planavimas
- planavimo efektyvumas
- darbų planavimas skyriuose „SDVD, SDD, RR“
- planavimo patikrinimas:
- pamokos šia tema
5. Darbas su tėvais
- bendravimo su tėvais efektyvumas: tėvų supratimas apie vaikų aplinkosauginio ugdymo svarbą
- vaizdinės ir informacinės informacijos prieinamumas tėvams
- vaizdinės informacijos analizė tėvams grupėje

Informacija apie teminės kontrolės rezultatus
„Aplinkosaugos darbo sistemos įgyvendinimo būdai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“
Vadovaujantis ikimokyklinio ugdymo įstaigos 2015-2016 metų metiniu darbo planu, remiantis 2015-12-08 įsakymu Nr. laikotarpiu nuo 2015 m. gruodžio 14 d. iki gruodžio 17 d. atlikta teminė kontrolė tema „Aplinkosauginio darbo sistemos diegimo būdai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“.
Tikslas: ikimokyklinio ugdymo pedagogų naudojamų technologijų vaikų pažintinei raidai tyrimas (ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programos skyrius „Pažintis su gamtos pasauliu“).
Kontrolę vykdė pagal patvirtintą planą (pridedama), darbo grupė, kurioje dalyvavo: ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas (pirmininkas), VMR vedėjo pavaduotojas, vyresnioji mokytoja.
Teminės kontrolės metu buvo analizuojamas valdomos temos planavimas edukacinėje veikloje, pasivaikščiojimuose, vaikų savarankiškoje veikloje, individualiose darbo formose, didaktiniuose, vaidmenų, teatro ir lauko žaidimuose, laisvalaikio, pramogų, darbo su šeima metu. . Darbas vykdomas pagal edukacinę edukacinę programą naudojant programas ir mokymo priemones: programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, O. A. Solomennikovos metodinės rekomendacijos „Aplinkosauginis ugdymas darželyje“, S. N. Nikolajevos programa „Jaunasis ekologas“.
Teminės kontrolės metu buvo tikrinami ilgalaikiai ir kalendoriniai planai planus auklėtojai. Grupėse atliekamas konkretus planavimas, nurodant visų rūšių pažintinės ir tiriamosios veiklos darbo tikslus. Numatomos įvairios darbo formos: aplinkosauginiai pokalbiai, ekskursijos, konkursai, aplinkosaugos akcijos, probleminių situacijų aptarimas, darbo desantas, teminės savaitės ir dienos, gamtos kalendorių tvarkymas, aplinkosaugos parodos ir ekspozicijos, aplinkosaugos didaktika, simuliaciniai žaidimai, ekosistemų modeliavimas, konkursas, kelionių žaidimai, kelionės ekologiniu taku. Vaikai supažindinami su gyvąja ir negyvąja gamta remiantis regioniniu ekologijos komponentu (Volgos regiono gamta). Užsiėmimai vyksta 1-2 kartus per mėnesį žaismingai nuo jaunesnės grupės. Nustatant tikslus vyresniųjų grupių planuose, galima atsekti mokslinį požiūrį ir amžiaus ypatybės vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymas - priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas, elementarios išvados, santykiai gyvojoje ir negyvojoje gamtoje. Darželis stengiasi užtikrinti vaikų gyvybės saugumą. Užsiėmimų metu aptariami teisingo elgesio gamtoje klausimai, supažindinama su pavojingais augalais, būdais išsaugoti savo ir aplinkinių sveikatą.
Ekologijos būrelio ir projektinės veiklos planuose pedagogams ______ („Ecoznaika“), ________ („Gamtos skundų knyga“) pirmenybė teikiama praktiniams supažindinimo su gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniais metodams ir technikoms: eksperimentams, lyginamieji stebėjimai, mokomosios literatūros skaitymas ir analizė. Papildomas darbas su vaikais atliekamas tam tikromis dienomis, daugiausia pasivaikščiojimų metu ir po pietų. 50 % darbo su ikimokyklinukais formų ir metodų perima vaikiškos ir mokomosios literatūros bei enciklopedijų skaitymas. Stebėjimų metu vaikų įgytų žinių įtvirtinimas vykdomas eskizų, prototipų kūrimo, tiriamų objektų ir reiškinių modeliavimo (yra foto medžiaga). Planavimas vykdomas kalendoriniuose planuose (pažymėtuose „V“ simboliu) pagal ilgalaikio projekto planą, apskritimą.
Ikimokyklinėse grupėse sudarytos sąlygos vaikų aplinkosauginiam ugdymui: sukurti gamtos kampeliai, kurie yra strategiškai išdėstyti. Aplinkosauginio ugdymo ugdomoji aplinka kiekvienoje grupėje organizuojama ir formuojama 84% pagal ugdymo programos reikalavimus. Kampuose – mokomoji literatūra, kai kuriose grupėse – augalų pasai (atsižvelgiant į amžių), aplinkosaugos žaidimai, iliustracinė medžiaga, augalų priežiūros priemonės pagal vaikų amžių. Grupių yra pakankamai didaktiniai žaidimai– „Gyvoji planeta“, „Ledynmetis“, „Rūpinkitės gyviais“, „Metų laikai“, „Gyvūnų ir vabzdžių poros“; „Ekologinis takas“, „Paukščiai prie lesyklų“, „Skink lapą prie medžio“, „Oro vandenyno paslaptys“, „Žemė ir jos gyventojai“, „Mįslės apie gyvūnus“ ir kt. Tačiau ne visos grupės turėti kartoteką ir atnaujinti žaidimus, išduotas pasas gamtos kampeliui.
Knygų kampelyje – literatūra pagal vaikų amžių šia tema: A. Tambijevas „Kas gyvena krūmuose“, E. I. Charušinas „Mano pirmoji zoologija“, V. Bianki „Miško namai“; Gribačiovo „Lesyklos“, Skrebitskio „Sveika, raudona saule“, V. Bianchi „Kieno nosis geresnė“, „Metų raštai“ ir kt. Albumų, demonstracinės ir iliustruotos medžiagos yra pakankamai daug ir estetiškai apipavidalinta: „Metų laikai“ , „Gimtojo krašto gyvūnai“, „Augalai“; atvirukų rinkinys „Rusijos miškas“, „Gėlės“, „Paukščiai“; plakatai apie elgesį gamtoje „Kas galima, o kas ne!“, „Nuodingi grybai ir augalai“. Taip pat daugelis mokytojų yra sukūrę „Metų laikų“ modelius (mėnesiai, savaitės, dienos), orų kalendorių. Periodiškai organizuojamos vaikų ir tėvų kūrybinių darbų parodos aplinkosaugos temomis. Svogūnai, pomidorai ir augalų šakos sodinami grupėmis sezoniškai.
Pastebėta, kad gamtos kampeliuose eksperimentams nepakanka įrangos: eksperimentams su vandeniu ir smėliu skirtų konteinerių, didinamųjų stiklų, kompasų, termometrų, magnetų; natūrali medžiaga: kankorėžiai, eglės kankorėžiai, klevo sėklos, arbūzas, melionas, pupelės ir kt.
Komisija apžvelgė įvairias ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo formas.
OOD
Mokytojai ________ naudoja daugialypės terpės pristatymus užsiėmimams vesti, siekdami išsamiai ištirti gyvūnų ir paukščių sąlygas ir gyvenimo būdą savo gimtojoje žemėje bei formuoti ekologinę vaikų kultūrą. Protinei veiklai suaktyvinti aktyviai naudojami paieškos klausimai (ar galima Afrikos vaikams padovanoti sniego senį? Kokių žvėrių nepamatysime savo miške žiemą? Kaip atpažinti medį miške žiemą?)
Analizė parodė, kad mokytojai klasėje efektyviai naudoja žaidimo technikas: ______ (nuostabus krepšys, pirštukų žaidimai), ________ (žaidimas pagal pamokos „Užbaik sakinį...“ rezultatus: mokiausi klasėje..., buvau nustebino klasėje...), ________ (rutulinis žaidimas „Įvardink veiksmą“, siužetinės kūno kultūros minutės, didaktiniai žaidimai su kortomis „Prie ėdalo“, „Jie skrenda pas mus“). Mokytojas _______ integravo pažintinę ir kolektyvinę meninę vaikų veiklą (vandens agregacijos būsenos ir sniego savybių įtvirtinimą, po to sudarė sniego senelių miestą nuo vatos pagalvėlės). Vizualinis metodas ir grožinės literatūros skaitymas taip pat plačiai naudojami visose klasėse.
Peržiūrėdami OOD, mokytojai __________ atkreipė dėmesį į vaikų išsamių atsakymų reikalavimus, vartojo įrodymais pagrįstą ir pagrįstą kalbą bei demonstravo sistemines žinias šioje dalyje.
Pokalbyje su vaikais apie kambarinius augalus _______ naudojo paieškos techniką (aprašomąsias mįsles): išanalizavę nurodytus ženklus vaikai nesunkiai surado paslaptingą augalą, kuris rodo žinių gilumą tiriamu klausimu. Iš mūsų stebimų pamokų ir rutinos matyti, kad aplinkosauginio ugdymo ir vaikų ugdymo darbai vykdomi sistemingai, kryptingai ir sistemingai.
Žaidimas
Mokytojas ________ organizavo žaidimą „Kur rasti snaigę“. Žaidimui buvo paruošta daug vaizdinės medžiagos: maketai, plakatai. Tačiau dėl netinkamo mokytojo žaidimo valdymo vaikai iki galo nesuprato taisyklių ir žaidimo veiksmų. Žaidimas buvo žaidžiamas vidutiniu lygiu ir turėjo mažą pažintinį poveikį.
Darbas su tėvais
Patikrinimo metu nustatyta, kad ne visuose kampeliuose tėvams buvo suteikta informacija apie vaikų aplinkosauginį švietimą. Didžioji turimos informacijos dalis pateikiama spausdintu tekstu ir straipsniais, skirtais valeologijai (sveikatos stiprinimui ir palaikymui žiemą).
IŠVADA
Taigi, remiantis teminės kontrolės rezultatais, nustatyta, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos ir aplinkosauginio ugdymo darbai vykdomi sistemingai ir sistemingai, pagal ikimokyklinio ugdymo programos turinį. Grupėse sudarytos optimalios sąlygos formuotis vaikų aplinkos kultūrai, yra pakankamai įvairių žaidimų, priemonių, pagalbinių priemonių.
REKOMENDACIJOS: iki 2016 metų sausio 20 d
1. Visų grupių mokytojai turėtų įvairinti bendravimo su tėvais formas vaikų aplinkos kultūros ugdymo klausimais (akcijos, konkursai, parodos). Veiksmų planą pateikti metodiniam kabinetui.
2. Sukurti gamtos kampelių aplinkos žaidimų kartoteką pagal vaikų amžių.
3. Kalendoriniuose planuose būrelių ir projektinių veiklų, skirtų supažindinti vaikus su gamta, formos turi būti pažymėtos „V“ simboliu.
4. Sistemingai projektuoti ir naudoti švietėjiška veikla multimedijos pristatymai ir kitos IRT. Sukurkite galimų pristatymų failų spintelę.
komisijos pirmininkas ____________

NUORODOS apie ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginį švietimą ir ugdymą Siekiant efektyviau plėtoti aplinkosaugines idėjas, ikimokyklinio ugdymo įstaigose organizuojamas Gamtos bičiulių draugijos darbas. Šiai asociacijai priklauso visi įstaigos mokytojai, specialistai, studentai. Asociacijos tikslas – vasarą dirbti su ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiu švietimu ir ugdymu, diegiant darbą gamtoje tiek suaugusiems, tiek vaikams, projektuojant šiltnamį, daržą, teritoriją, puoselėjant meilę gimtojo krašto gamtai. . Nuo ankstyvo pavasario darbuotojai kartu su vaikais ir tėveliais puošia teritoriją, įveisė darželį, šiltnamį ir šiltnamį bei visus įstaigos teritorijoje esančius gėlynus. Rengiama ir tėvams skelbiama informacija apie ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginį švietimą ir ugdymą bei darbą gamtoje. (informacija skelbiama įstaigos interneto svetainėje atskiruose mokytojų puslapiuose, tėvų kampeliuose ir nuovadose). Eksperimentinė tiriamoji veikla vykdoma su 5-7 metų vaikais, kurių metu ikimokyklinukai įgyja supratimą apie juos supančio pasaulio fizines savybes. Grupės sukūrė kampelius eksperimentams ir eksperimentams atlikti: „Jaunasis tyrinėtojas“, „Patirk pasaulį“. Vykdomi užsiėmimai su vaikais – eksperimentai su magnetais, padidinamaisiais stiklais, mikroskopu. Vaikai įgyja žinių apie Žemę, kosmosą, astronautus, geografines zonas. Sistemingo planuoto darbo dėka vaikai turi tvirtų žinių šioje srityje. Aplinkosauginis dėmesys atsispindi darželio dizaine. Suaugusieji ir studentai demonstruoja kūrybiškumą, vaizduotę, įgūdžius gaminant plokštes, amatus iš natūralių medžiagų atliekos. Įstaigos pasididžiavimas – olandiškų gėlių galerija, esanti palei centrinį koridorių (foto medžiaga pridedama), grupių kambariuose ir visuose kambariuose. didelis skaičius kambariniai augalai, kurie ne tik puošia interjerą, bet ir yra studijų bei priežiūros objektas. Sėkmingam aplinkosauginio ugdymo įgyvendinimui ikimokyklinio ugdymo įstaigose sudarytos sąlygos:  atrinkta literatūra apie Rusijos ir gimtojo krašto aplinkosaugos ypatumus;  tinkamas gamtinės teritorijos organizavimas;  grupiniai gamtos kampeliai;  aplinkos modeliai;  nepaliestos gamtos kampeliai;  kaimo kiemas;  daržas;  šiltnamis,  šiltnamis;  gėlynai;  projektas „Ten nežinomais takais“ (pridedama foto medžiaga). Įstaigoje yra didžiulis fotografinės medžiagos pasirinkimas (videoteka) apie ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginį švietimą. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupių kambariuose enciklopedijų ciklas „Viskas apie viską“. Kiekviename grupės kambarys Įrengtas žiniasklaidos centras, skirtas žiūrėti filmus ir naudoti kompiuterines prezentacijas dirbant su vaikais aplinkosauginio ugdymo klausimais. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovė slaugytoja atlieka vaikų mitybos aplinkos monitoringą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Kasdienį vaikų racioną sudaro švieži vaisiai, sultys, šviežių daržovių salotos. Vykdoma nuolatinė vaikų maisto papildymo kontrolė. Darželio sklypo teritorija sutvarkyta. Leidžia sukurti zoną su geru klimatu vaikams gyventi. Mūsų darželio teritorijoje augantys žydintys augalai gerina ekologinės aplinkos kokybę, lavina suvokimą, teigiamai veikia psichiką. Pagrindinė gamtos pažinimo priemonė ikimokyklinukams yra stebėjimas. Skirtingu metų laiku vaikai stebimi su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais. Stebėjimų metu vaikai įgijo konkretų ir vaizdinį supančios tikrovės supratimą, išmoko analizuoti, įžvelgti gyvosios ir negyvosios gamtos ryšį, sąmoningai ir maloniai bendrauti su juos supančiu pasauliu. Ištisus metus mokytojai ir vaikai veda ekskursijas ir pasivaikščiojimus į parką, prie upės, plečia gamtos istorijos žinias apie apylinkės gamtą. Stebi sezoninius gamtos pokyčius, veda pokalbius apie elgesio natūraliomis sąlygomis taisykles, vykdo aplinkosaugos akcijas – trejus metus abiturientai kartu su mokytojais ir tėvais baigę studijas sodina abiturientų alėją (trejus metus fotomedžiaga įstaigos pastate). Interneto svetainė). Plačiai naudojamos šios organizavimo formos: - tiesioginė švietėjiška veikla; - bendra mokytojo ir vaiko veikla; - bendra veikla su tėvais; - savarankiška veikla. Taip pat: - tiksliniai pasivaikščiojimai, išvykos ​​į gamtą, kurios prisideda prie estetinės ir fizinės raidos, prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo. - diskusija su vaikais apie saugaus elgesio gamtoje taisykles: „Grybai: draugai ar priešai?“, „Kuo gresia nuodingi augalai“, „Taisyklės gamtos draugams“, „Kas galima ir kas ne“. Atliekamas organizacinis ir metodinis darbas su personalu:  konsultaciniai ir praktiniai užsiėmimai;  aplinkosauginiai ir psichologiniai mokymai;  konsultacijos projekto organizavimo klausimais. Kiekviena grupė turi stebėjimo kalendorius, vaikai moka naudotis gamtos objektų priežiūros įranga. Grupėse vyksta daug edukacinių žaidimų aplinkosaugos temomis. Metodiniame kabinete rinktinė metodinė, populiarioji mokslinė ir grožinė literatūra apie gamtą. Pedagogai taiko įvairias aplinkosauginio ugdymo darbo formas ir metodus:  sistemingą stebėjimą su tvarkingu fiksavimu;  eksperimentinis darbas;  modeliavimo veikla;  kryptingas bendravimas pokalbių metu;  darbas gamtoje;  ekskursijos;  atostogos, pramogos;  natūralaus turinio žaidimai. Aplinkosauginis ugdymas vykdomas taikant metodus, leidžiančius vaikams pademonstruoti žmogaus ir gamtos ryšį, jo veiklos rezultatus gamtoje, augalų ir gyvūnų prisitaikymą prie aplinkos. Projektinės veiklos technologija prisideda prie sėkmingo ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo problemų sprendimo. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai kartu su vaikais sukūrė aplinkosauginį projektą: „Ten nežinomais takais“. Projektas dalyvavo miesto projektų konkurse, kurio darbas tebevyksta, projekto vadovė mokytoja Vysotskaya O.V. Projekto medžiagoje yra konkretaus objekto pažintinė motyvacija, diagramos, pasakojimų kūrimo modeliai, eksperimentų ir stebėjimų rezultatai, meninė raiška, vaikų meninės ir produktyvios veiklos darbai, didaktinių žaidimų rinkiniai ir kt. Aplinkosauginio švietimo darbo sistema leidžia pasiekti tam tikrų rezultatų, kurie yra stebimi diagnostikos proceso metu. Vaikų žinių diagnostika atliekama naudojant vaikus supančių ir jiems pažįstamų daiktų ir gamtos reiškinių pavyzdį. Sudaryti klausimų sąrašai gamtos kampelio gyventojams, įstaigos teritorijai ir kt. Yra testai ir iliustracinė spausdinta medžiaga, skirta įvairių amžiaus grupių vaikams tirti. Diagnostika siejama su privalomu rezultatų fiksavimu ir mokytojų metinėmis ataskaitomis, kurios surašomos į analitinę įstaigos metinę ataskaitą. Žaisminga ir vaizdinė veikla atspindės vaiko emocinius išgyvenimus, susijusius su gamtos suvokimu ir jos pažinimu. Atsekamas aplinkosauginio ugdymo ir šeimos aplinkosauginio ugdymo ryšys. Su mokinių tėvais vyko šie renginiai: tėvų susirinkimas apie aplinkosauginį švietimą, atviras edukacinis užsiėmimas „Velykų atvirukas naudojant quilling technologiją iš natūralių medžiagų“, šios pamokos santrauka išsiųsta į visos Rusijos konkursą ir laimėjo prizas, MAAB konkurso pažymėjimas iš mokytojos O.V.Vysotskajos. Mokinių tėveliai aktyviai dalyvauja kūrybiniuose amatų gaminimo iš natūralių atliekų konkursuose: „Rudens fantazijos“, dalyvavo CDT organizuotame miesto tautodailės ir amatų konkurse, laimėjo tris prizines vietas. Įstaigos svetainėje mokytojas Getmanas T.I. Savo puslapyje ji paskelbė ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo pristatymą, kuriame buvo skyriai: metodinės rekomendacijos darbo organizavimui, vaikų darbas gamtoje, gimtojo krašto augalai ir gyvūnai. Konsultacijų centro ir įstaigos interneto svetainės dėka tėvai visada gali gauti išsamią informaciją juos dominančiais klausimais. Įstaiga 2013 metais miesto konkurse „Klesti miestas“ užėmė trečiąją vietą ir buvo apdovanota piniginiu prizu, o tarp miesto „Vaikystės teritorija“ – pirmąją ir antrąją vietą tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų. 2013 metais buvo surengtas ir pravestas langų sodo konkursas visoms amžiaus grupėms (foto medžiaga įstaigos svetainėje).

Panašūs straipsniai